编者按：命运的安排总是那么奇妙，一个开始并不喜欢教育事业的人，最终却成为了教育事业的热爱者、追求者和践行者。王力争身上总洋溢着年轻人那份敢拼爱闯的劲头，他不是一个安分的人，他是一个有想法，特立独行的人；他不是一个敷衍度日的人，他是一个有理想有追求的人；他不是一个肯服输的人，他是一个认定目标然后勇往直前全力以赴的人。他就是王力争，一个教育路上的探索者，追梦者。  

王力争，1964年5月出生，1984年毕业于原宁夏大学数学系，现任银川三沙源上游学校校长。曾获全国五一劳动奖章和自治区“塞上英才”称号。

自己想要做的事情，总能全力以赴做到最好

人生中的许多过往，常常验证着一个朴素的道理：自己想要做的事情，总能全力以赴做到最好。

上世纪八十年代初，当改革翻开中国教育这本“大书”时，一切都是那么的陌生而新鲜。

16岁的王力争，带着一些懵懂，成为宁夏大学学子。王力争很喜欢物理，但是命运却安排他到了数学系。

年少的王力争学习喜欢随着性子来。所学专业为师范方向，这让那时并不喜欢当老师的王力争很是苦恼，严重影响了他学习的积极性。“由于年龄小，老师对我们也比较宽松，前两年几乎没怎么学习。”

两年后，宁大开始实行学位制，条件是三分之二的学科必须达到良好以上。可是，前两年及格的学科已经占了三分之一，这意味着后两年，王力争所有的学科必须是良好以上。“这时我才开始好好学习，但前两年落下的功课太多。比如：有一门《数学分析》，前两年我几乎没怎么学，而毕业考试中只考这门学科，意味着我要用一个月的时间靠自学把这门课程拿下。”王力争关起门来全身心自学，最终拿到86分。

大二期末考试的一门课程，课本100多页，王力争大半学期没学过，只能利用最后几天临时突击。他用3天时间，几乎每天睡觉不到3小时，考完之后累垮了。他回忆说：“我是那种玩的时间很随心，真正要学习的时候，我也能静下心来用心学习。生活中我们更多的需要这种全力以赴的精神，不管是什么时候什么事情。”

王力争凭借自己的努力，最终通过考试，顺利拿到了学位。在当时那种极具压力的情况下，他懂得了人生的道路是自己在走。思考这些曾经的过往，王力争觉得，老师给予的宽松的学习环境，恰恰给了他很多受益无穷的东西。“这个过程令我受益匪浅，掌握自主学习的这种方式，让我在今后的工作中做得更好。在日常教学的过程中，这种学习经历也让我对教学有了不同于别人的认识和判断。”

王力争最大的爱好是体育，母校几乎所有的体育项目他都参加，还拿过两次校田径运动会跳远比赛的冠军。他时常回忆起在运动场上随心所欲、激情燃烧的时刻。“当时上体育课，跳远。我穿着一双露着脚趾的布鞋，也没有经过任何训练，但随便一跳，跳得还很远，尤涛老师和同学们都很惊讶。”第一次参加比赛前，没有接受过训练的王力争跑到图书馆借阅田径教材，自学“挺身式”基本要领，直接参加比赛，竟然拿了第一名。

对于自己想要去做的事情，王力争总能全力以赴做到最好。这种性格，后来一直影响着他的教育事业。

在应试教育和素质教育之间，探求一条平衡之路

兴趣爱好是最好的老师。心学大师王阳明曰：“圣人之道，吾性自足”。爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。每一个人所蕴藏的潜能无限，教育的功能，是帮助人们开发内在潜能，不断探求未知世界。

起初不想当老师的王力争，工作后竟然痴迷地爱上了教育。“面对几十个孩子求知若渴的眼神，‘不能辜负孩子’的内心责任使然，让我不敢懈怠，并在教育过程中对教育产生了热爱，并从中寻求到自己的人生价值和乐趣。”

王力争的执教生涯，从中卫县的一所乡村中学起步，数学老师、班主任、教导主任、副校长、校长，他总能全力以赴做到最好，厚植大爱“火种”，激发、挖掘每一个学生的学习潜能。名不见经传的乡村中学，在他的带动下，名声鹊起。后来，他成为银川外国语学校、银川一中这两个宁夏顶级中学的“掌门人”。

“抱诚守真，做质朴的教育”，是王力争一直奉行的教育理念。面对被社会各界一直诟病的“满堂灌、题海战”等一系列问题，他不断尝试探索教育改革，在应试教育和素质教育之间，探求一条平衡之路。

王力争在担任银川外国语学校校长4年中，倡导“五项制度，六条要求”取得显著成绩；担任银川一中校长8年中，进行平行分班、合作学习等改革，高考升学率翻番，学校实现连续7年出高考状元的佳绩；银川一中帮扶银川十二中的3年中，落实对话教学，使银川十二中成为兴庆区进步最大的学校。“其实一个弱校，只要你运用合适的方法，即使生源再差，也还是能够有所改变的。”王力争说。

在王力争看来，教育是一个本性淳朴的事业，需要立足本源、抱诚守真。现实的“中国式”基础教育，承载了太多的期望：家长要求孩子升入满意的高一级学校；学校要给教师以职业体面和尊严；政府要通过教育公平来促进社会公平……同时，教育教学改革中涌现出了很多经验和“模式”，让人目不暇接，但这些经验和“模式”，能否经得起推敲和追问？它们是怎么来的，是否符合教育的本质和规律？

这些问题，盘桓在王力争的脑海中，他思考着，同时也在抽丝剥茧。最终，他将教育最本质的使命定位为：承接人类文明的真知灼见，启迪智慧，指引人们获得追求美好生活的能力，从而远离野蛮和蒙昧，走向健康和文明。这样的教育追求，美好但又有些空洞，王力争想要建立一所新学校，来证明这个“理想国”是可以实现的。

让教育回归本真，办一所不太功利的学校

2016年3月，一条消息引爆了宁夏人的微信朋友圈：银川一中校长王力争辞职了。

3月5日，王力争创建的银川三沙源上游学校动工建设，9月2日学生入驻。

开学典礼上，王力争送给孩子4句话：“因我而使周围的人感到快乐；什么时间做好什么事；我的人生，我的责任；一切有效的学习都从自主思考开始。”意味着上游学校教育理念中“唤醒学生主体意识”基本格调的确立。

10月22日，中国教育学会名誉会长顾明远先生来到上游学校考察，王力争首次在正式场合谈及自己辞职的原因。他说：“之所以会辞去公职，是想办一所不太功利的学校。”

王力争走出体制、创建新学校的过程，充满了挑战。多年的办校经验，让他将招聘教师和面试学生看得尤为重要，但他又打破常规，采取了不同于其他学校的招录策略。

招聘教师，重教育理想。“老师，你多久没有梦想了？”这是上游学校招聘教师时传递的核心信息。王力争招聘教师的条件有两条：一是有教育理想，不甘做庸师；二是有成为名师的潜质。

面试学生，重综合素养。“心理健康、语文素养、逻辑思维、英语能力、体育游戏”是到上游学校参加小升初面试的每个学生都要接受的5项测评项目。王力争说，上游学校不是不重视学业成绩，而是学业成绩的评定不单纯依靠纸笔测试，还包括学生的思维品质、交流能力、合作意识与心理倾向。

在上游学校，每名教师都知道“下五条”，这是王力争在进行教师通识培训时就订下的“规矩”。“下五条”即《上游学校课堂建议》：1.问题导学，从话题入手，引发认知冲突；2.以学生的体验为基础；3.关注相异构想，提高教学针对性；4.利用学生间的差异，合作学习；5.盯住思维线或生发线，重视结构化。教师通识培训以小组合作、参与体验等方式，帮助教师逐步内化上游学校文化理念。

“下五条”的有效落地，是上游学校课堂改革的根本。

对于办“一所不太功利的学校”，王力争如此践行：“首先，这所学校更强调回归教育本源，践行学生终身发展的教育理念。其次，这所学校是面向全体、全面发展的学校，尊重每个孩子的禀赋差异，竭力避免唯学习成绩评价孩子，注重孩子的身心健康发展，力争每一个孩子不仅学业优异，而且人格健全，乐观向上，综合素养突出。再其次，这所学校是一所和谐人文的学校，在创办高品质学校的同时，努力把有教育理想、有教育情怀的教师会聚在学校，营造相互尊重、平等、和谐的同伴关系与师生关系，严而有格，爱而不纵；在教育方式上，除了采用外在刚性教育方式，更加强调内在柔性教育策略，倡导将外在的教育转化为学生的自我教育、内省教育，努力追求教育的至高境界：教是为了不教。”

这像是王力争为自己的教育“理想国”订立的公约，带着这样的理念，他在上游学校，通过系统改革，逐渐让理想变为现实。

命运的安排总是那么奇妙，一个开始并不喜欢教育事业的人，最终却成为了教育事业的热爱者、追求者和践行者。王力争身上总洋溢着年轻人那份敢拼爱闯的劲头，他不是一个安分的人，他是一个有想法特立独行的人；他不是一个敷衍度日的人，他是一个有理想有追求的人；他不是一个肯服输的人，他是一个认定目标然后勇往直前全力以赴的人。他就是王力争，一个教育路上的探索者，追梦者。

(杨慧 金海艳)

1980级王力争校友寄语